荣誉之争：教师当面质问校长“为什么荣誉都是领导和班主任的”

在很多学校，各种荣誉总是公然或悄然落在学校领导和班主任身上，待到需要时，教师们才恍然发现人家居然如此荣耀加身。

这几天，学校开大会，评选优秀教师，在学校领导在公布了评选要求后，把符合条件的领导和班主任名单公布出来了。

因为不允许重复获得，所以，一些有其他荣誉的班主任和领导被排除在外。

结果，教师们议论纷纷。

原来，这些已有荣誉的领导和班主任，他们的荣誉有很多都是大家不知道何时得到的。

而且，这次评选，也是罕见的公开。但按照条件，其他老师根本无法跟那几位领导和班主任竞争。

于是，一位等待评职称条件的教师激愤地站起来，向校长发起了灵魂拷问：

“为什么荣誉悄无声息地就给了那么多人而教师毫不知情？”

“为什么荣誉都是领导和班主任的？”

“科任老师在学校里到底算什么？”

我们需要明确的是，教师荣誉的评选，不仅是对个人工作的肯定，更是教育资源分配公平性的体现。

当荣誉频繁地向领导和班主任倾斜时，这无疑是对其他教师辛勤付出的忽视，也是对教育资源均衡分配的破坏。

荣誉评选的公正性，直接关系到教师的工作积极性和教育质量的提升。

荣誉评选应基于全面的评价体系。一个公正的评价体系，必须能够全面反映教师的工作实绩，包括教学成效、科研贡献、师德师风等多个方面。只有这样，才能确保每一位教师的努力都能得到应有的认可，避免单一标准导致的评价偏颇。

公开、透明的评选机制，能够消除暗箱操作的空间，让每一位教师都清楚地知道自己的优势和不足。

同时，通过教师之间的相互学习和交流，可以共同提升教学水平，形成良性竞争的氛围。

一个学校，如果失去了公开和透明度，荣誉就成为了人情买卖的标的物，失去了其应有的价值。

一个公正的校长，才会有一个正气的学校。

校长不应该把各种荣誉作为自己笼络人心，建立小团体，私相偏袒的工具。

除了荣誉表彰外，学校还应通过提供进修机会、设立奖励基金等方式，激励教师不断追求卓越。

特别是对于长期在平凡岗位上默默奉献的普通教师，更应给予他们展现自我、实现价值的平台。

在一个学校里，如果把科任老师排除在学校的管理体系之外，必然造成教师对教育教学的冷漠，造成科任老师的躺平现象。

学校领导应该把荣誉作为激励教师成长的手段，关注普通教师成长否则就无法建立起一个管理上闭环的学校氛围。

综上所述，教师荣誉评选的公平与否，直接关系到教育资源的合理分配和教师的工作热情。只有建立公正、透明的评价体系，增加激励机制的多样性，才能真正实现教育公平，让每一位教师都能在教育的舞台上熠熠生辉。让我们共同努力，为构建一个更加和谐、公正的教育环境而奋斗。